Premsa universitària de Catalunya, el País Valencià, les Illes Balears, Catalunya Nord, Andorra i l'Alguer|dimecres, setembre 18, 2019
Sou aquí: Home » Actualitat » Les escoles de Catalunya comencen a fer les proves diagnòstiques de 3r de Primària

Les escoles de Catalunya comencen a fer les proves diagnòstiques de 3r de Primària 

compartir

continuità2 jungo

Des de la FaPaC s’oposen a l’avaluació i fan una crida a les famílies per mobilitzar-se en contra

Des d’aquest dimarts i fins el 13 de març, les escoles catalanes faran les proves diagnòstiques de 3r de Primària, una avaluació que el Departament d’Ensenyament duu a terme des de fa tres anys per conèixer les mancances del sistema i intervenir-hi. Són unes proves, però, que generen controvèrsia des que es van instaurar i el que d’un inici va ser una crida al boicot per part d’un grup de famílies, enguany, ha estat la FaPaC qui fa una crida a l’objecció i a la mobilització, demanant als pares i mares que s’organitzin per no portar els nens a l’escola els dies de les proves. La FaPaC. Les famílies assenyalen que les proves provoquen ”regressió pedagògica” i s’utilitzen per a màrqueting educatiu.

Des de la FaPac, es demana mobilitzacions per aconseguir que el Departament d’Ensenyament i el Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu, modifiquin l’objectiu d’aquestes proves i les converteixin en mostrals, i no censals com actualment, ja que d’aquesta manera no s’hi destinarien tants recursos públics, ja que critiquen que s’han retallat un 23% respecte el 2010 els pressupostos del departament, i si que es podria obtenir la fotografia dels sistema educatiu. També demanen que es fomentin formes d’avaluació no estandarditzades sinó adaptades al context i les necessitats de cada centre educatiu. I és que des dels Federació d’Associacions de Pares i Mares de Catalunya consideren que aquestes proves neutralitzen especialment els models pedagògics més innovadors i promouen els models involutius que deixen de banda els processos per centrar-se en la puntuació i els resultats. A més, consideren que les proves també s’estan convertint en un instrument de segregació per als alumnes i els centres. Són exàmens, asseguren des de la FaPaC, que permeten etiquetar i classificar els alumnes en funció dels resultats obtinguts. En aquest sentit, la FaPaC denuncia que els resultats de les proves a 6è permeten seleccionar prematurament i separar els alumnes de diferents grups segons els nivells obtinguts en canvi de cicles, a més de pressionar els docents, ja que tenen una part d’un complement salarial vinculat a aquestes proves. Les proves de 3r de Primària avaluen d’una banda, la competència comunicativa en llegua catalana, castellana i aranesa, només a l’Aran, que inclou comprensió oral, comprensió lectora, expressió oral i expressió escrita. Per l’altra, es posa a prova la competència matemàtica amb continguts sobre numeració i càlcul, geometria, relacions i canvi i estadística i atzar, a través de diferents problemes quotidians.♦

 

Ensenyament defensa el valor diagnòstic de les proves de 3r de Primària i nega que serveixin per elaborar rànquings

El president del Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu de Catalunya creu que seria ”una llàstima” no fer aquestes proves amb caràcter censal

Les proves de 3r de Primària tenen un caràcter ”purament diagnòstic” en competències lingüístiques i matemàtiques per a què el Departament pugui comprovar l’estat del sistema. Així ho ha explicat, el president del Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu, Joan Mateo que ha assegurat que els resultats no es publiquen i només es lliuren als centres; aquests poden decidir compartir-los amb els pares. Davant les critiques d’alguns sectors de la comunitat educativa, Mateo defensa el model censal perquè seria ”una llàstima” que els centres no accedissin a la informació que s’extreu de les proves. Mateo també ha negat que els centres entrenin als alumnes per millorar els resultats.

Mateo ha recalcat que les centres poden fer un ”ús discret” dels resultats de les proves i decidir si es dóna a les famílies o no, perquè l’objectiu final de l’aquesta avaluació és una orientació per a millorar l’aprenentatge. Per això, diu Mateo, es dissenyen uns models amb caràcter ”purament diagnòstics” en competències lingüístiques (català, castellà i aranès –a l’Aran-) i en competències matemàtiques. Responent a les crítiques d’alguns sectors de la comunitat educativa, com ara la FaPac, que criden al boicot i a la mobilització contra una avaluació que consideren que augmenta la competitivitat entre centres alhora que és ”segregadora”, Mateo recorda no es publiquen els resultats ni es faciliten a la premsa, precisament per evitar la configuració de rànguings, però recorda que d’aquesta avaluació se n’extreu informació important per al sistema educatiu. En aquesta línia, Mateo manté que aquestes proves han de tenir un caràcter censal i no mostral, com demanen els més crítics, ja que creu que ”seria una llàstima” que els centres no poguessin disposar d’informació ”valuosa, objectiva i referenciada” de manera que pugui millorar els seus processos interns d’aprenentatge. Mateo recorda que l’administració catalana ja va demanar a l’Estat que les proves estatals fossin mostrals, precisament perquè el Ministeri no té competència sobre els centres, però que l’administració autonòmica si que en té i per això val la pena que sigui tot l’alumnat qui les faci. Mateo també nega que es tingui coneixement que els centres entrenin els alumnes per millorar els resultats del seu centre i de fet, assegura que Ensenyament ”ni ho promocionem ni ho volem”, si aquest entrenament ”és repetitiu”. Explica que no s’ha ”estimulat” mai, i que si algun centre segueix aquesta pràctica, el Consell no pot intervenir, sinó que ha de ser el propi centre que decideixi no fer-ho en el marc de la seva ”ètica professional”. Mateo però, reconeix que si els professors fan proves similars, de caràcter competencial ”no passa res” i pot ser fins i tot positiu. Els centres poden fer les proves de 3r des d’aquest dimarts i fins el 13 de febrer. A diferència de les proves de 6è de Primària i de 4t d’ESO, el Departament no marca uns dies concrets i un ordre determinat de les proves perquè d’aquesta manera, els centres poden prendre’s l’avaluació ”com un exercici més”. Mateo també recorda que, malgrat l’oposició d’algunes famílies, l’any passat, dels 70.000 alumnes que les havien de fer, la inspecció només en va detectar 900 casos en què els pares no van portar els nens a l’escola els dies que es feien.♦

Related posts: