Neix una iniciativa perquè municipis, entitats i comunitat educativa promoguin l’educació a temps complet amb equitat
La Diputació de Barcelona, la Fundació Jaume Bofill i la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica capitanegen el projecte EDUCACIÓ360 per potenciar un model d’educació holístic
Amb l’objectiu a llarg termini de definir un model educatiu holístic on l’infant o el jove estigui totalment al centre neix EDUCACIÓ360, una aliança entre la Diputació de Barcelona, la Fundació Jaume Bofill i la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya que vol animar als ens locals, entitats i agents educatius a teixir una xarxa que permeti un accés equitatiu a tot tipus d’activitats educatives, lectives o extraescolars, i relacionades amb el propi entorn. Amb un pressupost de 2 MEUR per invertir els propers 3 anys, l’aliança compta amb 34 socis i 11 pilots territorials que han de servir per fer un diagnòstic i actuar com a ”palanca de canvi” del model educatiu actual.
Amb el nom d’EDUACIO360, la Diputació de Barcelona finançarà els propers 3 anys, amb els suport de la Fundació Jaume Bofill i la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya, projectes que permetin connectar diferents agents i ajudin a potenciar una visió holística de l’educació on la separació entre les activitats lectives i no lectives desapareix i permeti, amb igualtat d’oportunitats, el desenvolupament d’un itinerari vital per a cada infant i jove. Així, l’aliança, que s’inicia amb 34 socis, entitats, xarxes, associacions de mestres, etc., pretén promoure oportunitats educatives per connectar l’educació i els aprenentatges que es poden oferir en diferents àmbits, relacionades amb l’entorn. Així, tal com explica el director de l’Aliança, Carles Barba, les tres institucions impulsores pretenen generar els propers 3 anys una ”palanca de canvi” per modificar el model educatiu a Catalunya. Barba, considera que és un projecte educatiu ”holístic, social i polític” perquè vol connectar els àmbits de dins i fora de l’aula, busca la igualtat d’oportunitats, i neix amb el repte que sigui ”sistèmic” i s’integri en la política educativa del país. Per això, per Barba, la iniciativa només funcionarà amb ”complicitats diverses”. Els impulsors han volgut deixar clar que es tracta d’un projecte per a posar l’infant i el jove ”al centre” de la política educativa i per tant, aconseguir una ”personalització” del currículum i de l’itinerari escolar de cada alumne. Per Ismael Palacín, director de la Fundació Jaume Bofill, és important tenir en compte que les competències d’un alumne van més enllà de les competències analitzades o incloses al currículum i ho ha comparat amb un iceberg- Per això, s’ha proposta ”fer flotar” tot el que no es veu però existeix. Palacín ha recordat que diversos estudis han posat de manifest les desigualtats que genera la generalització, per exemple, de la jornada compactada entre els instituts de secundària, ja que els alumnes de classes benestants poden ampliar la jornada amb extraescolars, però en canvi, les classes més desfavorides no tenen aquesta oportunitat. Ho ha citat d’exemple, per poder garantir l’accés a les activitats extraescolars a tots els alumnes, però ha recalcat que no es tracta només de repensar el temps fora de l’aula sinó d’interconnectar-lo amb tot l’entorn. En aquest sentit, la presidenta de la Federació de Moviments de Renovació Pedagògica de Catalunya (FMRPC), Pilar Gargallo, ha mostrat el compromís del docents catalans per estendre aquesta pràctica de l’educació a temps complet per ”trencar la barrera del lectiu i no lectiu”. L’espai educatiu de l’hora del menjador són alguns dels exemples que ha citat Gargallo, que també ha apuntat a possibles espais per a estudi assistit per a tothom, espais de connexió a internet, entre altres. De fet, els primers 11 projectes pilots territorials posats en marxa van en aquesta línia, però s’espera que la jornada que se celebra aquest dilluns, permeti fer aflorar noves iniciatives per teixir aquesta xarxa de recursos que es vol aconseguir. Castellbell i el Vilar, Granollers, l’Hospitalet, Manresa, Sabadell o Manlleu són alguns dels municipis que ja s’han posat en marxa per tirar endavant els pilotatges municipals amb l’espai del migdia amb valor educatiu, l’accés a les activitats extraescolars, les connexions amb xarxes més enllà de l’escola o la vinculació amb els recursos culturals i artístics, obre la taula. Per ampliar el nombre de municipis, des d’EDUCACIÓ360, es fa una crida a ”Comunitats que eduquen”, de manera que les entitats de base comunitària que ho vulguin, puguin formar part d’un laboratori d’experiències educatives que promoguin aquestes noves oportunitats educatives i connectar els aprenentatges. Per aquest motiu, els impulsors del projecte volen estendre les iniciatives al llarg de tots els municipis i construir l’aliança per connectar actors, capacitats i recursos. Els ajuntaments són els ens encarregats de liderar aquesta coordinació, com a escenaris de proximitat idonis per millorar l’estratègia educativa dels infants i les seves famílies. La coordinació doncs, de tots els recursos que poden estar disponibles per a l’educació, de les entitats que els fan possible i dels alumnes que els necessiten són la base d’aquesta aliança que a llarg termini vol aconseguir que la política pública en matèria d’ensenyament entengui l’educació sobre aquest concepte i per tant, tingui en compte l’accés a les oportunitats que es donen en l’entorn, ja sigui en activitats extraescolars o altres iniciatives, i promocioni sistemes de tarifació, beques per extraescolars i altres subvencions. Des de la Diputació de Barcelona es finançarà el projecte amb aquests 2MEUR inicials per als projectes pilot. Mercè Conesa, presidenta, ha recalcat la importància de les polítiques de proximitat per lluitar contra les desigualtats socials i per això, ha defensat que els municipis i els ens locals són els més indicats per tirar endavant iniciatives com EDUACIÓ360. Conesa ha destacat que s’ha d’entendre l’educació com una manera d’integrar i cohesionar i ha recordat que els ens locals fa temps que busquen complicitats entre el sector. En aquest sentit, Conesa ha volgut també fer una crítica a la intervenció de la Generalitat i ha dit ”no al 155 en ensenyament” i ”no a la imposició” dels qui no tenen les competències en educació de Catalunya. Considera que ”només nosaltres serem els que podrem millorar i incrementar, la qualitat al nostre sistema”. Per Conesa, els municipis tenen clar quin és el ”sistema adequat” que necessita ”la nostra societat”.♦
