Catalunya: Nova orientació dels Equips d’Avaluació Psicopedagògica escolar cap a un model basat en l’avaluació inclusiva i integrada

El Teatre Principal de Terrassa ha acollit aquest dimecres (09/07/2025) al matí la jornada on s’ha compartit un nou full de ruta amb els 77 equips d’avaluació psicopedagògica (EAP) que en revisa i actualitza les funcions per ajustar-les al marc del Decret d’educació inclusiva. Aquest full de ruta s’ha treballat durant el curs 2024-2025, mitjançant un procés participatiu de reflexió i debat, impulsat per la Direcció General d’Educació Inclusiva, amb 21 membres entre treballadors actuals i jubilats dels EAP (de perfils psicològics, de treball social i de fisioteràpia), la inspecció educativa i el món universitari.

La consellera d’Educació i Formació Professional de la Generalitat de Catalunya, Esther Niubó, s’ha dirigit així als més de 300 professionals dels EAP assistents a l’acte: “Sou molt més que equips d’assessorament: sou la mirada atenta que ajuda a veure allò que a vegades costa de veure; la tranquil·litat per a una família que es troba davant un repte i no sap per on començar; sou la mà estesa que acompanya un docent que busca la millor manera d’arribar a tot l’alumnat; i la veu que recorda al sistema que cada infant és únic, i que el seu desenvolupament no pot quedar relegat a l’atzar ni a una segona categoria. Quan identifiqueu necessitats, quan acompanyeu una transició entre etapes, quan coordineu amb serveis del territori i esteu al costat de l’alumnat i les seves famílies… esteu fent efectiu un dret fonamental”.

Concretament, la feina que s’ha fet durant el darrer any ha permès debatre sobre les funcions dels EAP i analitzar si treballen de forma homogènia a tot Catalunya. S’han recollit les preocupacions dels equips i les seves necessitats de suport. En resum, el procés participatiu ha consistit en una reflexió col·lectiva orientada al canvi de model d’atenció educativa a Catalunya, amb l’objectiu d’establir les línies bàsiques del funcionament dels EAPs per als propers anys.

S’ha conclòs que les funcions dels EAP s’han de resumir així:

-Identificar i avaluar les necessitats educatives específiques de l’alumnat des d’una perspectiva integral, amb l’objectiu d’ajustar la resposta educativa, afavorir el seu desenvolupament global i contribuir a l’elaboració, seguiment i revisió de les mesures i suports.

-Assessorar i orientar els centres en la planificació de respostes educatives inclusives que atenguin la diversitat, en l’anàlisi del context i en la seva organització, i acompanyar-los per afavorir un clima inclusiu.

-Orientar i fer el seguiment de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu al llarg de la trajectòria escolar.​

-Assessorar i acompanyar a les famílies, promovent la seva participació activa i corresponsabilitat.

-Participar, fomentar i coordinar el treball en xarxa.

-Promoure un model educatiu inclusiu basat en la personalització de l’aprenentatge i l’equitat.

-Impulsar el treball intern i la formació contínua de l’equip.​

-Assessorar altres òrgans de l’administració educativa per tal que les diverses actuacions s’ajustin als principis de la inclusió educativa i a la realitat del territori.​

A partir d’aquesta diagnosi, el full de ruta inclou les següents directrius:

-Evolucionar de l’avaluació psicopedagògica a l’avaluació inclusiva: cal passar d’identificar i mesurar els dèficits o problemes de cada infant, a un model en què es trobin solucions en el context de l’aprenent, l’aula i el centre dirigides a garantir l’aprenentatge de forma eficaç.

-Apostar per l’assessorament col·laboratiu: cal reforçar el paper de la comissió d’atenció educativa inclusiva.

-Intensificar el treball en xarxa.

-Impulsar la formació contínua de l’equip: elaboració d’un pla d’acollida comú i actualitzar la formació dels nous professionals.

+++

Durant la jornada, Coral Elizondo ha pronunciat la conferència ‘Parlem sobre inclusió’, s’ha presentat un document d’orientacions per acompanyar l’alumnat amb trastorn de l’espectre autista, a càrrec del CRETDIC Catalunya, i un equip de la comarca del Garraf ha explicat l’experiència amb l’aplicació del model SIEI+.