Informe del Centre de Lideratge Educatiu de Barcelona: Demanen reduir la càrrega burocràtica de les direccions escolars i augmentar la seva capacitat de decisió
Els directors i directores escolars dediquen fins a un 44% del seu temps a tasques administratives i només entre un 18% i un 21% a funcions pedagògiques.
El 30% dels directors de primària i el 40% de secundària consideren que no disposen d’una oferta formativa adequada i només entre el 30% i el 39% es mostren satisfets amb la seva retribució.
Són dades d’un informe del Centre de Lideratge Educatiu de Barcelona que adapta a la realitat catalana l’estudi “Leadership in Education: lead for learning” de la UNESCO.
Els experts plantegen la necessitat de reduir la càrrega burocràtica de les direccions i que aquestes puguin decidir el seu equip docent.
Per altra banda, LID Barcelona recomana incorporar una nova figura professional que assumeixi la feina administrativa i gerencial que ara fan les direccions. Amb l’objectiu de reduir la càrrega burocràtica, l’estudi planteja incorporar uns 500 gerents o administradors, no un per centre.
Una altra de les conclusions és que les direccions han de veure reconegudes les seves responsabilitats, tant econòmicament com professionalment. En aquest sentit, aposten per la cultura del lideratge eficient i basat en dades, decisions informades i avaluacions formatives de tots els professionals directius i docents. Per això, asseguren que el foment d’una carrera professional dins de l’àmbit de la direcció pedagògica és una prioritat. Per aconseguir-ho, proposen formalitzar rols intermedis amb dedicació horària definida i reconeixem econòmic.
En tercer lloc, l’informe assegura que l’autonomia pedagògica i l’apoderament de les direccions també implica poder escollir el seu equip docent, així com les millors metodologies per a la seva realitat. A més, el treball també apunta la necessitat de revisar la selecció i formació dels docents, ja que no veu raonable la “poca exigència” d’accés a la professió docent, amb notes de tall molt baixes i que no s’avaluï i reconegui sistemàticament el treball dels professionals.
L’informe menciona també que la col·laboració entre centres és molt baixa i que només un terç treballa col·laborativament amb altres escoles. Per això, proposa promoure espais regulars de trobada i consolidar la feina per zones educatives i xarxes de suport territorial entre equips directius. A més, vol que es millori la selecció i la formació del personal tècnic del Departament d’Educació, es reorienti la inspecció educativa com un agent de suport més enllà de la funció de control que té ara.
Per últim, s’ha abordat la necessitat de desplegar completament els decrets d’autonomia, de direccions i el que regula els procediments per definir els perfils i la provisió de llocs docents.
Informe GEM 2024/5: Lideratge en l’educació Liderar per aprendre … clicar aquí
Imatge: Held Back by Red Tape. Gary Waters / Getty Images ©.
