Article de l‘analista Heewoon Bae, de la Direcció d’Educació i Competències de l’OCDE: “Per què la formació i el coneixement del professorat són importants: perspectives de l’Enquesta de Coneixement del Professorat”
Tot i que el coneixement de la matèria és de fonamental importància per als professors, un bon professor és molt més que una enciclopèdia ambulant. Saber resoldre problemes matemàtics no vol dir que sàpigues com ensenyar habilitats de resolució de problemes a una aula plena d’estudiants (i fer-ho divertit alhora). De la mateixa manera, conèixer la història de la Segona Guerra Mundial no permet a un professor avaluar la comprensió dels estudiants del període, ni com respondre si sospiten que ChatGPT ha escrit els deures.
El coneixement de la matèria dels professors es complementa amb el seu coneixement d’instrucció, aprenentatge i avaluació, també conegut com a pedagogia general. Els resultats de la recent Enquesta de Coneixement del Professorat, que va avaluar els coneixements pedagògics generals (CPG) dels professors, mostren que els professors amb més CPG dediquen més temps de classe a l’ensenyament i l’aprenentatge reals i menys temps a tasques disciplinàries o administratives. Als països on els professors tenen puntuacions CPG més altes, els estudiants tendeixen a tenir millors puntuacions en matemàtiques i lectura al Programa per a l’Avaluació Internacional dels Estudiants (PISA).
Tenir coneixements pedagògics també pot contribuir al benestar del professorat. Per exemple, les dades de l’enquesta mostren que els professors amb més coneixements pedagògics tendeixen a reportar menys estrès pel comportament dels estudiants a la majoria de països. Això és probablement degut al fet que els professors poden limitar la quantitat de comportament disruptiu a les seves aules. Els professors que coneixen més pedagogia general també estan menys estressats per les pressions relacionades amb la responsabilitat, el suport a les diverses necessitats d’aprenentatge, l’adaptació a les reformes i el manteniment de l’aprenentatge professional.
Aleshores, com es dóna suport als professors per desenvolupar els seus coneixements pedagògics? Per a molts professors, la seva formació inicial docent serà la primera vegada que s’introduiran a les teories i la pràctica pedagògiques. Però per a alguns professors, estudiar per a les seves qualificacions inicials pot no implicar ni tan sols estudis pedagògics. Gairebé la meitat dels professors de l’Aràbia Saudita van dir que van entrar a l’ensenyament només amb qualificacions específiques per a la matèria, segons l’Enquesta Internacional d’Ensenyament i Aprenentatge. Al Marroc, un de cada cinc professors va dir de manera similar que va entrar a l’ensenyament amb formació específica per a la matèria.
En diversos casos, podem veure la importància d’integrar la formació pedagògica en la formació inicial del professorat en els resultats de l’Enquesta de Coneixements del Professorat. Els professors amb només qualificacions específiques per a la matèria tenen uns coneixements pedagògics generals (CPG) més baixos que els que tenen formació inicial regular del professorat a tots els països; aquesta relació és significativament significativa a Croàcia, Xile i Portugal.
En alguns països, les diferències en les puntuacions no són estadísticament significatives, tot i que això pot ser degut a diverses raons. D’una banda, pot ser que els professors de vies de formació específiques per assignatures rebin prou suport per desenvolupar el seu CPG després de la seva entrada a la professió. Més preocupant és la possibilitat que la manca de diferències derivi de problemes amb la preparació proporcionada en els cursos regulars de formació del professorat.
Tot i que l’Enquesta de Coneixements del Professorat no ens diu com dissenyar la formació inicial del professorat, ens mostra que les competències dels professors poden variar segons la via que van seguir cap a la professió. És un recordatori important que els programes de formació del professorat han d’estar ben equilibrats, donant suport als professors per construir una base sòlida de coneixements pedagògics independentment de la seva via d’entrada. Els responsables polítics haurien de tenir-ho en compte a l’hora de revisar els requisits per a la formació inicial del professorat o dissenyar noves vies d’accés a l’ensenyament, especialment en el context de l’escassetat i la contractació de professors. L’expertesa pedagògica és el que diferencia els professors com a professionals en el seu camp. Donar suport al seu desenvolupament tindrà beneficis clars tant per als estudiants com per als professors.
Heewoon Bae.
+++
Fotografia: L‘analista Heewoon Bae, de la Direcció d’Educació i Competències de l’OCDE. OCDE ©.
